estudiantes con el nivel más bajo del país – La nación
San José, 24 nov (elmundo.cr)- Costa Rica tiene 516 puntos en el Índice de dominio del inglés EF 2025lo que lo sitúa ligeramente por encima del promedio mundial, pero muy por debajo de los altos niveles de dominio que actualmente lidera la regióncomo Argentina (575) y Honduras (553).
El resultado representa un retroceso respecto a la edición de 2024, cuando el país alcanzó los 534 puntos. Esta caída de 18 puntos confirma un estancamiento y una pérdida de competitividad en comparación con otras naciones latinoamericanas.
Dentro de América Latina, Costa Rica se encuentra ahora en la mitad de la tabla, superando sólo a Panamá, Brasil, Colombia, Ecuador y México, pero es superada por:
- Uruguay (542)
- Paraguay (531)
- Salvador (523)
- Bolivia (521)
- Venezuela (520)
- Perú (519)
- Chile (517)
Lectura fuerte, producción pobre.
El poder de Costa Rica sigue comprensión lectora, la única habilidad por encima de 530 puntos, pero las habilidades productivas muestran un retraso significativo:
- Hablar: 489 (más bajo)
- Escribir: menos de 500
Esto confirma que la práctica oral mayor déficit estructural del país.
“Costa Rica sabe leer inglés, pero no puede expresarlo. “El país está estancado en una educación teórica que no prepara para una comunicación real”.dice Adriana Castro, experta en la enseñanza del inglés y fundadora de Anhelo por el inglés.
Los grupos de 18 a 20, 21 a 25 y 26 a 30 ofrecen los niveles más altos del país. Sin embargo, el rendimiento cae constantemente en el grupo de mayores de 41 años, lo que refleja una menor exposición a metodologías modernas y un menor contacto con el idioma.
Brecha laboral: los profesionales avanzan, los estudiantes retroceden
Las puntuaciones por función laboral muestran una diferencia significativa:
| Sector | Puntaje |
| Estrategia y gestión de proyectos | 670 |
| ARTÍCULO | 604 |
| Recursos humanos | 591 |
| operaciones | 586 |
| enseñar | 583 |
| Marketing | 566 |
| Sales | 549 |
| Servicio al cliente | 574 |
| Administrador/empleado | 524 |
| Contabilidad/Finanzas | 503 |
| Legal | 515 |
| Alumno | 425 (el más bajo del país) |
| No especificado / Desempleado | 505 |
Las áreas con mayor dominio del inglés corresponden a sectores que trabajan con mercados internacionales, mientras que el grupo “Estudiantes”, con 425 puntos, muestra que el sistema educativo no produce estudiantes con un inglés competitivo.
“Cuando los que ya están en el mercado laboral superan con creces a los que capacitan, no es sólo un indicador educativo: es una señal de que el talento que aprende inglés está fuera del sistema y no gracias a él. Esta brecha cambia la movilidad social y limita la competitividad futura. Si no cambiamos la forma en que enseñamos, seremos cada vez más dependientes de los esfuerzos individuales y no de una estrategia de país”.
Brecha geográfica: dos realidades
Las diferencias entre regiones y ciudades son marcadas:
| Ciudad/región | Puntaje |
| Heredia | 576 |
| San José | 546 |
| Alajuela | 532 |
| Cartago | 510 |
| Puntarenas | 482 |
| Guanacaste | 480 |
| Liberia | 462 |
| Limón | 441 |
| Ciudad Quesada | 390 |
Heredia lidera con un nivel cercano a “Alta habilidad”, mientras que las regiones costeras, Guanacaste, Limón y Puntarenas, muestran los niveles más bajos, a pesar de su dependencia del turismo.
Con 516 puntos en 2025 frente a 534 en 2024, Costa Rica confirma un estancamiento en un nivel moderado, sin avanzar a niveles altos imprescindibles para competir globalmente.
“Si queremos que el inglés sea una ventaja nacional y no un privilegio individual, debemos pasar de la intención a la estrategia. No se trata de más horas de clase, sino de transformar toda la experiencia de cómo aprendemos: la práctica real, los hábitos diarios y un enfoque acorde a lo que el país necesita para competir”, concluye el fundador de Anhelo por el inglés.
